当前位置:
首页>>新闻系统>>学科教研>>初中>>英语>>指导>>正文
           
保护视力色: 杏仁黄 秋叶褐 胭脂红 芥末绿 天蓝(默认色) 雪青 灰 银河白        字体大小:    
中小学英语朗读教学策略

中小学英语朗读教学策略


 
 
 
浙江宁波鄞州高桥中学 程玉根


 
 
 
   
摘要:在中小学英语教学实践中,我们可采用三大朗读教学策略。这些策略及方法有助于学生养成良好的朗读习惯,提高口头表达能力;也有助于提高学生的英语听力和对英语语言的整体把握能力。

 

关键词:朗读;策略;模仿;语感

 

《英语课程标准》已实施近6年,通过对1218 名初中生进行不记名问卷调查,结果发现他们的英语朗读情况如下:初中一、二年级段各有过半数的学生不能独立按国际音标注音读出生词;仍有五分之一的初三学生还不能按音标注音拼读生词。在日常英语教学中,我们不难发现许多学生读英语时声音很低,口齿不清,语句破碎,断断续续。导致这一问题出现的原因包括以下三点:其一,学生的语音基础薄弱,不会认读音标,不能根据拼读的规则读出简单的单词,所以难以开口。其二,学习心理障碍。如,有些初中生性格内向,羞于大声开口朗读;有些缺乏信心,怀疑自己的发音不准,怕招致别人的笑话。其三,对语音教学的重视不够。由于现在中考没有专项的语音知识考察题,而且初中阶段的考试还未进行口语能力的测试,老师和学生都侧重笔试考试训练,往往忽视对朗读能力的培养。

 

但是,《英语课程标准》在语音方面有具体的描述,二级水平要求:了解简单的拼读规则;了解单词的重音;语音清楚,语调自然。五级水平要求:了解英语语音,包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;根据语音拼写单词和短语等等。而且,《英语课程标准》还指出:读是辨认和理解语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力,它可以促进语言表达能力(说和写)的提高。

 

那么,随着《英语课程标准》的全面推广与实施,中小学英语朗读教学该采用何种有效的策略呢?在《英语课程标准》中有这样的描述:(1)语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。(2)语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合,不要一味追求单音的准确性。(3)在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。为此,在英语教学实践中,要着力培养中小学生英语朗读能力。

 

一、重视语音,倡导模仿

 

1. 打好语音基础。即教会英语26个字母和48个国际音标,为学生进一步学习英语打好基础。字母教学以5个元音字母为主线,按照字母的顺序逐个教、逐个学,内容包括:字母、单词的重音,英文的规范书写等。音标教学按元音和辅音进行分类教,内容包括:元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。主要途径是:在听清教师的发音或听清英语录音的基础上,进行反复的模仿,必要时,教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比,帮助学生掌握发音和语调的要领。需要注意的一点是:在很多情况下,学生的语音语调不好,是由于听得不够,未听仔细,没有听清就模仿所致。所以先让学生听清楚、听准确,了解音的特点(音质、音色、音长、音响),再模仿。模仿时,可以先集体模仿,使胆小、内向的学生也敢于与大家一起大声操练;后个别单独模仿,便于教师检查学生模仿的质量,便于教师有针对性地指导与纠正。虽然初一年级新生有一定的语音基础,但是有相当一部分学生的语音语调不准确,对这些学生难以读准的语音(如48个国际音标的正确发音以及字母组合的不同发音

|<< << < 1 2 3 4 > >> >>|

相关附件:暂无

         
Copyright 2010 乐平教研网 Rights Reserved 赣ICP备10200817号
地址:乐平市教育局教研室 电话:0798-6786605
(建议使用1024×768分辨率 IE7.0以上版本浏览器) 管理